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孩子拒学、考试焦虑、人际关系差…怎么办?|家庭治疗下的“儿童青少年”(专题20讲)

2020年11月30日 18:00

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课程介绍


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我的一位治疗师朋友告诉我:

“如果你接了青少年个案,但是没有帮助到ta,那么这个孩子你会惦记一辈子的,你会很想知道ta后来过得好不好。”

 

 

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很多父母带孩子来到咨询室,是因为学校老师、医院医生的要求和建议。

我们问了在中小学当老师的朋友们:学生的哪些问题让老师最为担忧和焦虑?

得到最多的回答是:拒学厌学情绪障碍(抑郁、焦虑人际关系问题考试焦虑网络成瘾等;还有比较特殊的进食障碍,多见于青春期少女,特别是厌食症对身体损害非常大,死亡率也非常高。

“孩子发出那么大的动静,ta也很累啊。只不过是当ta小小声的时候,一直不能被听见,才最终需要走到用症状来发声这一步。”

作为老师,更希望的是在孩子小小声的时候,就能听到ta、帮助ta。

 

2

这些“走投无路”带孩子来到咨询室的家长们,通常只给治疗师3~4次机会,如果看不到任何改变他们就再也不来了。

而孩子会认为治疗师和父母是一伙的,随便敷衍你,甚至说谎。你很可能连建立起咨访关系的机会都没有,更别提要帮助到这个孩子。

这时,家庭治疗的优势就显得尤为突出:

  • 不太依赖建立关系,可以直接着手干预;

  • 直接观察到家庭成员的相处模式,从中你就可以获得非常多的信息,找到治疗突破口;

  • 不存在谁去窥探谁的秘密的情况,每个家庭成员都平等地参与和知道治疗室发生的一切;

  • 有心理教育的作用,可以直接引导行为方式的改变,这是很多家长需要和想要的。

 

3

《儿童青少年家庭理论与实践》这门课就是在这样的背景下诞生的:

  • 以青少年更为普遍常见的问题为导向;

  • 立足于家庭治疗的理论,注重实操,为解决青少年问题规划明确路线;

  • 结合五个类别的临床家庭治疗案例:拒学+拒治疗、进食障碍、情绪障碍、考试焦虑和青少年人际关系障碍等。

 

作为家长,

如果你正苦恼于孩子学业、情绪、社交、行为方面等问题,这门课可以为你打开全新的视角,结合自己家庭的现实情况来理解孩子问题背后的意义,听懂孩子症状的诉求,反思并找到解决方法。

 

作为老师,

你承担着“集体养育者”的角色,需要不带偏见地、对孩子抱有同情心和好奇心,也需要面对孩子背后的家庭;当你学会了从家庭治疗的角度去看待孩子的问题,你就有能力在孩子出现小问题的时候及时干预,从而预防大问题的出现。

 

作为心理咨询师/社工,

如果你有家庭治疗的基础,这门课聚焦于青少年普遍问题,你可以深入地、有针对性地学习与青少年家庭工作,掌握在临床工作中的明确路线;

如果你没有家庭治疗的背景,你能快速掌握家庭治疗基本理论,学会从家庭治疗的角度去看待孩子的问题,提升你的咨询能力,也可以为深入学习家庭治疗奠定基础。

 

 

课 程 大 纲

与个体治疗不同,家庭治疗是多方会谈,谈话内容和方向不仅是咨访双方,也是家庭多成员和治疗师之间多方视角的参与,治疗师的思考和语言也不同于个体访谈,如果说动力性治疗是跟着感觉走,那么家庭治疗恰恰是顺着理论走。

多方会谈中,治疗师如何能够开展谈话,让家庭成员都能够有兴趣,愿意参与讨论,最终达成不同程度的和解,取决于治疗师对家庭治疗理论熟悉程度,也取决于把理论变成临床对话的能力。

本课程一共十个主题,通过五个类别的临床家庭治疗案例:

  • 拒学+拒治疗

  • 进食障碍

  • 情绪障碍

  • 考试焦虑

  • 青少年人际关系障碍

导师将讲解如何把理论变成家庭治疗临床探讨,让你获得不一样的思考,对家庭治疗地图了然于胸,在临床工作中有一条明确的路线,掌握不一样的治疗语言。

 

 

第一部分  大道至简 6讲

如果说动力性治疗的哲学观是一种决定论,那么家庭治疗理论是基于后现代哲学,我们将用两节课的时间,由两个双拒青少年(拒学+拒治疗)的家庭治疗过程,来讲解家庭治疗中的整体思路,如何概念化家庭提出的问题,重点讲解后现代哲学中最著名的两个理论:

 

第1-2讲:什么是系统观、认识论

第3-4讲:如何把系统观和认识论变成家庭治疗中的提问

第5-6讲:家庭生命周期和三角关系的理解和应用

 

 

第二部分  无中生有 6讲

家庭对于他们的问题,每个人都有自己的看法,家庭治疗就是要发掘每个成员对同一问题不同的归因和逻辑序列。我们将用三个主题,由两个身心症疾病(进食障碍)的家庭治疗,展示治疗师的临床工作步骤:

 

第7-8讲:如何挑战家庭成员既有的归因方式

第9-10讲:如何帮助家庭把症状和家庭关系联系起来

第11-12讲:如何让家庭第一次获得不同视角,从无明到有明

 

 

第三部分   对话他者  4讲

家庭治疗是多人对话,是一场半公开的会谈,对话情境中永远有预期观众在场,他者在现场,需要开启新的诠释学方向。那么,家庭治疗的难点在于:如何跟一个人讲话,同时兼顾他者?我们将用两节课的时间,由两个青少年情绪障碍的家庭治疗,展示治疗师的工作步骤:

 

第13-14讲:初始访谈如何融入家庭的诠释系统

第15-16讲:明修栈道暗度陈仓,如何跟一个人讲话,却是说给在场的其他人听

 

 

第四部分  故事别裁 4讲

心理问题的发生,常常被解释为与家庭曾经经历的某个历史“事故”有关,也与家庭对历史经验的解读密切相关。定性一个家庭的历史事件是“事故”还是“故事”,这是家庭成员根据当下的生活状态而决定的,因为,“故事”是有生命力的,是与现实生活密切关联的活生生的“历史”,时刻随着历史的变化而变化出新的意义,所以,后现代哲学观更注重“事故”何以成为“故事”,家庭治疗师帮助家庭整合历史经验与当下经验之间的联系,重建新的经验。我们将由两个考试焦虑的儿童青少年,以及两个人际关系障碍青少年的家庭治疗,展示治疗师的工作过程:

 

第17-18讲:如何挑战家庭的固有思维模式,系统式寻找差异

第19-20讲:如何坚持关系取向的对话内容和方向,引导家庭开始新的故事

 

 

授 课 导 师

 

 

葛 毅

安徽师范大学哲学硕士

芜湖市第四人民医院专职心理治疗师

中国心理学会注册心理师(注册号:X-16-017)

中美精神分析联盟(CAPA)初级组毕业

第四期中德家庭高级治疗师连续培训结业

第二期中德家庭治疗督导师连续培训中  

葛毅老师精通精神分析+家庭治疗,常年在心理治疗一线工作,积累大量案例和丰富实践经验。她师从国际家庭治疗大师李维榕,2015年至今每月接受李维榕老师案例督导,是你入门家庭治疗最好的领路人之一。

 

 

课 程 相 关

1.2020年11月30日起,每周一、四晚18:00前更新。

2.课程为视频录播形式,每讲课程约为45分钟,共计20讲,配有中文字幕

3.学员可在课程结束后6个月内,收看课程全程回放视频。

4.课程结束后,可申请葛毅老师签名的电子版培训证书。